教育科研的有效成果來(lái)自實踐活動的積累和鑽研，長春市(shì)人(rén)民(mín)政府機關(guān)第一(yī)幼兒(ér)園申報(bào)的長春市(shì)“十三五”規劃課題《基于圖畫書的幼兒(ér)情緒能(néng)力提升策略》關(guān)注幼兒(ér)情緒認知和自我調控，培養他們通過“一(yī)日生(shēng)活”和優質教育活動挖掘自己和他人(rén)情緒，逐漸做到感知各種各樣的情緒，維持良好(hǎo)(hǎo)情緒情感，在快(kuài)樂(yuè)成長中更好(hǎo)(hǎo)的認識不同情緒下(xià)的自己。

市(shì)一(yī)園在近期全園循環式開展情緒教育活動中擇優推薦一(yī)節教育活動《發火(huǒ)》，于2021年6月(yuè)(yuè)29日上(shàng)午進行觀摩。執教教師張佳琦以本班幼兒(ér)在與同伴相處時(shí)，經常會發生(shēng)一(yī)些(xiē)摩擦，個(gè)别幼兒(ér)卻不會調節自己的情緒，經常會發火(huǒ)、大喊大叫、有時(shí)還會難過影響一(yī)天的心情為(wèi)設計契機。圍繞讓幼兒(ér)喜歡觀察故事(shì)圖片并用較連貫的語言描述事(shì)件及人(rén)物情緒變化(huà)等目标設定，生(shēng)動有序的開展了(le)本節活動，讓幼兒(ér)在觀察和分(fēn)析圖畫書中人(rén)物的表情、模仿故事(shì)中的情景，知道了(le)“發火(huǒ)”是人(rén)正常的情緒表現(xiàn)，并在與同伴的積極探討(tǎo)中，發現(xiàn)了(le)許多适宜的釋放(fàng)情緒的方法。

最好(hǎo)(hǎo)的學習方式就(jiù)是記錄于心、探討(tǎo)反思。教師們在觀摩了(le)精彩教育活動後，根據設計意圖、活動目标以及活動中教師是否與幼兒(ér)形成了(le)有效活動等進行交流討(tǎo)論。

學以緻用，研以促教。在下(xià)午業務(wù)學習時(shí)間(jiān)，教師們以“世界咖啡”研討(tǎo)模式，根據課題推進過程提出的五個(gè)問題，參考剖析問題内涵與班級工作(zuò)的銜接點，積極暢談想法，勇于表達課題研究在班級中的應用和拓展，在疑惑和解答(dá)中汲取對本班幼兒(ér)情緒培養的有益的方法。

最後，課題主持人(rén)孫紅(hóng)豔園長、主要負責人(rén)劉琦副園長在聆聽(tīng)了(le)教師們對于五個(gè)問題的觀點、看法後，用先進理(lǐ)論幫助教師提煉問題重點，給予大家更具針對性、創新(xīn)性的幼兒(ér)情緒培養方式。孫園長還向教師們分(fēn)享了(le)情緒教育故事(shì)，借用情緒“紅(hóng)綠(lǜ)燈”等内容，引領教師更為(wèi)深刻的思考該課題對于不同年齡幼兒(ér)的幫助。

長春市(shì)人(rén)民(mín)政府機關(guān)第一(yī)幼兒(ér)園将繼續堅持理(lǐ)論與實踐相結合的教科研模式，讓課題研究始終初心于幼兒(ér)的實際發展需求，并将科研成果回歸于幼兒(ér)發展。在不斷積累中提升教師科研能(néng)力，砥砺奮進，奠基未來(lái)！